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今回も文献紹介で、学校における多職種連携の課題と展望について、 あれこれ考えてみたいと思います。 紹介する論文 小田郁予（2022）．学校における多職種連携研究の課題と展望―連携概念の定義と連携研究を捉える視点．東京大学大学院教育学研究科紀要，61， pp . 353-364． ＊ 概念定義が曖昧な「学校における多職種連携」 ＊ 本論の書き出しは、ここから始まっています。まずは曖昧な定義からスタートして、運用していく中で整備していく流れは、良いか悪いかは別として、日本の文化的な特徴だと感じます。 台湾のSCシステムとの国際比較 でも、役割の明文化に大きな違いがあることが分かりました。 以前の記事 で多職種連携についてふれましたが、多職種連携の効果として、子どもの支援だけでなく、教員の業務負担軽減や、医療×教育の橋渡しなど、様々な効果が期待されています。あるいはそれゆえに、定義しにくいのかもしれません。 何というか、 連携すればすべての問題は解決する と思っているとしたら、それはだいぶ違う気がします。 ＊ 一見複雑に見えるけど、やっぱり複雑な学校現

今回は日本と台湾のスクールカウンセラー制度の国際比較研究をもとに、 あれこれ考えてみたいと思います。 紹介する論文 邱冠寧ほか（2023）．スクールカウンセラーの多職種連携及び協働における課題と展望-日本と台湾の支援システムの比較を通して．東京大学大学院教育学研究科臨床心理学コース紀要，46，p.113-120． ＊ 台湾について ＊ はじめに台湾について概観してみたいと思います。面積は 約3万6千km² で、日本の10分の1ほど、九州と同じくらいです。2023年の名目GDPは 7560億米ドル で、世界22位とのこと。日本の約5分の1の経済規模です。ちなみに日本のGDPは2024年時点で4兆26億ドル。 1人当たりのGDPでは、日本や韓国と同じ水準 とのことで、非常に高い水準にあるようです。もう1人当たりのGDPは、日本は普通に追い抜かれていますね…。 台湾　$33,000〜34,000前後 日本　$32,000〜33,000前後 韓国　$34,000台後半 保健制度としては、「 全民健康保険 」という国民皆保険制度が1995年から実施されてい

今回は文献紹介を通して、養護教諭の先生方のメンタルヘルスリテラシーについて あれこれ語っていきたいと思います。 紹介する論文 小川光江ほか（2025）養護教諭のメンタルヘルス・リテラシーの実態と関連要因．日本精神保健看護学会誌，34(1)，p.21-29． ＊ そもそも養護教諭の先生ってどれぐらいいるの？ ＊ Gemini先生に聞いたところ、約4万人とのことでした。教育分野で働いている心理師が約2万人ということで、倍ぐらいの人数。しかも心理師と違って常勤職であり、学校内でのお役割はかなり大きいと感じます。優秀な養護教諭の先生がいれば、SCの仕事の半分は無くなりそうです。 ＊ メンタルヘルス・リテラシーって何？ ＊ この論文でのテーマになっているのが、養護教諭の先生方のメンタルヘルス・リテラシー（Mental Health Literacy; MHL）ということことですが、本論ではMHLを以下のように定義しています。 MHLは「精神疾患に関する認識や管理、予防、援助についての知識や考え」であり（Jorm, 2012）、自殺予防に関する知識は「自殺に

今回は米国での研究成果について文献紹介をしながら、 日本での遠隔医療の可能性について考えてみたいと思います。 下記は紹介する論文 J.R. Cummings, X. Hu, I. Graetz, J. Marchak, C. Ramos, X. Ji, "Health Care Setting and Minimally Adequate Depression Treatment Among Publicly Insured Children," JAMA Network Open, vol. 8, no. 8, p. e2528345, 2025. doi:10.1001/jamanetworkopen.2025.28345 ＊文献紹介 今回紹介するのは、子どもたちのうつ病治療と遠隔医療について書かれた米国での研究論文です。子どものメンタルヘルスの問題の中でも、うつ病は一般的な精神疾患の一つです。効果的な治療法はありますが、米国でもすべての子どもが適切な治療を受けられているわけではありません。米国では、医療サービスへのアクセスを阻む障壁として、

今回は文献紹介です。学校における多職種連携についてのお話。 文献の主張や言及を踏まえつつ、私見を語っています。 紹介する論文 入江優子（2022）．学校における多職種連携の意義―校内の組織開発に着目して, 日本養護教諭教育学会誌, 26(1), 5-10. ＊ 学校で活動する職種について ＊ 学校には、実に様々な職種の人がいます。 学校医、学校歯科医、学校薬剤師、教諭、養護教諭、栄養教諭、事務職員、SC、SSW、部活動指導員、医療的ケア看護職員、特別支援教育支援員、情報通信技術支援員、教員業務支援員など。 この中でも、学校医などの校長の監督から独立した専門職もいますが、SCやSSWは校長監督下で職務遂行を行っています。実臨床上でも、例えばSCとして紹介状を書いたときには、必ず送付前に管理職の確認をとる必要があります。 論文の中では、 SCやSSWは専門性発揮の観点から、教育委員会配置であったり、SV体制が組まれるなど、一定の外部性が保たれている と概説されています。 論文では、お互いの専門性を尊重した連携の在り方について、重要なところを以下の点に